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中職計算機教學創新中分組協作學習模式的構建

2019.06.24      點擊: 20

  在新時期教學改革的形勢下,計算機課程的教師要注重改變以往的教學模式,立足于創新精神,引入新型的教學模式,構建起和諧高效的新型計算機課堂,而分組協作學習為計算機課程教學的教學模式提供了很好的思路,教師應該積極探索這一教學模式的有效運用方法。
  一、當前中職學校計算機教學的現狀
  計算機教學在中職學校的課程教學體系中占據著一定的地位,其實際教學現狀可以體現在以下幾點:第一,中職學校的生源具有一定的復雜性,學生的計算機基礎比較薄弱,在計算機學習能力方面存在一定的差異,這就意味著計算機教學的難度也會相應地加大。第二,中職計算機教師所采取的教學手段未能適應新時期計算機課程教學和學生學習的實際需要,尤其是社會對計算機人才提出的要求愈發嚴格,計算機教學手段的優化是勢在必行的舉措。第三,中職學生對計算機課程的學習有一定的疏忽,多數將學習重心放在專業課的學習方面,在這一學習觀念潛移默化的影響之下,學生容易對計算機學習漸漸喪失積極性,不利于提高計算機教學的實效性。因此,教師還需重新解讀新的教學方式,挖掘其中的教學優勢。
  在這樣的教學現狀下,筆者認為“分組協作學習”這一新型學習模式在計算機課程教學中的引入是可以改進計算機教學的重要手段,教師可以根據該學習模式來探索構建高效課堂的有效教學策略。
  二、中職學校計算機教學中分組協作學習的運用策略
  所謂分組協作學習,實際上就是以小組或團隊的形式,由學生自主合作探究,共同完成教學任務的學習方式。這一學習方式可以充分考慮學生各方面的差異,包括性格、學習能力、組織能力等等。在分組協作學習模式下,教師可以采取以下一些教學策略,以構建高效計算機課堂:
  (一)基于學習任務的分組協作學習策略
  任務型的分組協作學習模式可以發揮任務引導的作用,激起學生的自主學習意識與內在學習驅動力,讓學生能夠發揮自身的主觀能動性,自主投入到學習任務的完成過程中來。中職學生對計算機學習的內在驅動力不足,因此任務型分組協作學習模式可以克服這一問題。比如在網頁制作的計算機教學中,教師可讓學生圍繞著網頁制作這個主題來制作自己感興趣的網站。在實際的網頁制作中會涉及到多個內容,比如有站點建設、網頁美化、網頁更新等等。教師可引導學生分工協作,在借鑒和學習多種網頁制作特點的基礎上,可以形成自己的網頁制作步驟,在網頁制作任務的驅動力下,小組內部可以展開小組討論,糾正在制作網頁時所發生的錯誤,完善自己的網頁制作流程。在這個過程中,學生的個體化發展、小組的整體性發展等方面的需求都可以得到滿足。
  (二)融入生活元素的分組協作學習策略
  將計算機教學內容和學生身邊的生活相聯系,可以有效培養學生對計算機學習的興趣,還可以使其更有效地理解計算機教學內容,提高學生的計算機學習能力。因此,教師可充分結合與現實生活相聯系的原則,積極融入生活元素,開展有效的分組協作學習教學。比如在Word文檔的計算機知識教學中,教師可以引入校運動會這一生活元素,讓學生根據校運動會的實際需要來設計一個班級海報。在這一海報設計中,涉及Word文檔的插入圖片、圖像、文本、公式、頁眉和頁腳等等方面的內容,教師可讓學生以小組的形式,共同協作完成這一班級海報作品的設計。參加過校運動會的學生都能夠調動自己的認知經驗,在班級海報中融入校運動會的文化理念、宣傳標語等等內容,可提高學生將計算機知識運用到實際生活中的能力。
  (三)基于競爭活動的分組協作學習策略
  分組協作學習模式能夠通過有效的交流與協作來共同解決問題,完成共同的學習目標,有利于節省時間,并且加深自身對計算機知識的掌握,并提升學生的計算機技能,有利于培養學生對計算機的學習熱情。而通過競爭活動來開展分組協作學習,可以激發學生競爭意識,提高協作學習效率。比如在Excel的相關知識點的教學中,折線圖和直方圖等等直觀數據的圖形制作具有一定的難度,而且容易出錯,教師可讓小組之間進行競賽,選出表現最突出的小組。在協作過程中,小組內部可以進行充分的查漏補缺,保證小組呈現出來的計算機作業效果,并給予成績較佳的小組一定的獎勵,增強小組在協作學習方面的自信心,培養學生的團結協作精神。
  總而言之,計算機教學質量的提升是當前計算機課程任課教師的重要課題的研究內容,教師可通過分工協作學習模式來提高計算機教學效率和效果,促進學生計算機技能的提升。
  參考文獻:
  張萍.中職學校《計算機應用基礎》小組合作學習研究[D].廣西師范大學,2018.

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